Zonen for nærmeste udvikling i barnets kognitive teori

10-07-2017 Toto Kutunjo
FONT SIZE :
fontsize_dec
fontsize_inc

Lev Vygotsky, en russisk psykolog, hvis arbejde har været kontroversiel i det daværende Sovjetunionen, kom op med begrebet zonen for nærmeste udvikling til at beskrive et optimalt læringsmiljø. Tænk på det som noget i retning af en "Goldilocks" teori. Undertiden arbejde er for let. Nogle gange er det arbejde er for svært. Og nogle gange jobbet er lige højre. Når jobbet er rigtigt, du opretter et optimalt læringsmiljø.

Når arbejdet er lettere, kan eleverne gøre arbejdet selv, uden hjælp. Og 'deres "comfort zone". Hvis alt det arbejde, en studerende bliver bedt om at gøre, er altid i komfort zone, vil der ikke læring finder sted. Faktisk vil en studerende i sidste ende miste interessen. Når arbejdet er for hårdt, på den anden side, bliver de studerende frustreret. Selv med hjælp, de studerende i "frustration zone" kan give op.

Området mellem komfort zone og frustration zone er, at læring i som vil finde sted. den ZPD teori foreslår. Og 'det område, hvor en elev har brug for hjælp, eller han bliver nødt til at arbejde hårdt for at forstå begrebet eller fuldføre opgaven ved hånden. Dette er zonen for nærmeste udvikling. En studerende hverken keder sig eller frustreret, men passende udfordret.

Vygotsky mente også, at naturligvis ville nysgerrige børn ikke rykke langt uden et struktureret læringsmiljø.

Det argumenterede for lærere til at give de studerende vanskeligt materiale at lære, at tro, at intelligens af et barn var i hans evne til at løse problemer, snarere end omfanget af, hvad han eller hun ved. Han mente, at evnen til at absorbere ny viden afhang af tilgængeligheden og kvaliteten af ​​uddannelse en studerende har modtaget, samt den tidligere studerendes læring.

Sprog og kommunikationsevner var centrale elementer i ZPD, da børn udvikler kognitive færdigheder fra andre gennem dialog, teorien rejser.

Vygotskys arbejde blev lidt kendt uden for Sovjetunionen løbet af sit liv. Hans teorier er ikke blevet kendt i Vesten indtil 1970. Hans arbejde er velkendt blandt barnets udvikling specialister, men ikke altid mødt med aftale, og de fleste er blevet perfektioneret siden hans teser originaler blev skrevet.

Disse forbedringer omfatter begrebet "stillads", som henviser til ændringen i, hvor meget støtte et barn får i et læringsmiljø baseret på hendes egen læring evne og potentiale. Hvis et barn kæmper med en bestemt koncept eller en aktivitet over tid, han eller hun modtager mere støtte. Men når barnet kommer til at forstå et begreb, mængden af ​​kørsel, justeres korrekt. Selv om det var en idé udviklet længe efter Vygotsky var død, er stilladser ses som nødvendigt for at opretholde udviklingen af ​​et barn bevæger sig fremad i ZPD.