Kreativitet i den tidlige barndom klasseværelset

30-11-2016 Lea Wee
FONT SIZE :
fontsize_dec
fontsize_inc

Bestem, at begavede børn er i en klasse kan være svært for dem, der er uerfarne. De har tendens til at sætte en masse vægt på realisering af test og scoringer. Det vil dog gå glip af underachieving begavet barn. Nu tilføje kreativitet til mix. Det bliver endnu sværere for lærere uddannet til at bestemme behovene i de enkelte studerende. Ikke alle børn er kreative. Ikke alle begavede børn er kreative.

Omvendt er det ikke alle børn er intellektuelt begavede kreative.

Så hvordan kan lærerne bestemme, hvad børn er kreative, og hvad de kan gøre for de børn til at fremme deres kreativitet? Forskere ved Virginia Tech har stået over for dette problem, opsummerer deres resultater i en

Kreativitet i den tidlige barndom klasseværelset

Verden har brug for kreativitet til at håndtere og løse et utal af problemer. Men undersøgelser viser, at amerikanske børn vokser fra småbørn til teenagere, udviser mindre kreativitet.

"Vi har oprettet disse smukke problemer og fortælle børnene er der altid en rigtige svar. Lad ikke at finde problemer. Derfor som voksne ikke ved, hvordan man identificerer de spørgsmål og problemer i samfundet, for ikke at nævne hvordan man kommer op med nye ideer til at løse dem, "siger Janet Sawyers, professor i familie og barn udvikling på Virginia Tech.

Det må ikke ske, siger han. Skoler, forældre og samfundet kan give næring til børns kreativitet.

Hvordan måler kreativitet i et barn på fire år?

"Du fokuserer på barnets evne til at generere en masse ideer."

De tre prøver giver forskere:

  • Navn så mange ting, som du kan tænke på, at er blå. "Kolde hænder," er en fantasifuld respons.
  • Navngiv alle de ting, en genstand kunne være. Voksne, for eksempel, siger ofte, "brevet L." Et barn sagde, "Snoopy liggende på ryggen," og en anden sagde "et monster, at vandet kommer ud."
  • Navn bruger til en kasse og til papiret.

"De mest kreative mennesker giver meget usædvanlige reaktioner i slutningen af, Sawyers siger" Reaktion serien. Statistisk få tilfælde er et mål for originalitet.

Ideen om test viste sig at være den bedste pasform enkelt forudsigelse realisering af den virkelige verden. designstuderende i kollegium, der testede højt på kreativitet var studerende, hvis design projekter blev bedømt mest fremragende.

Forskerne testede en gruppe af børn, når de var fire, igen ved 06:55, og igen ved 10:11, sætte dem på prøve igen i gymnasiet. De fandt, at børn, der har målt høje indhold af kreativitet i en tidlig alder fortsat være høj. Scores er mere stabile end IQ-tests, siger Sawyers.

En anden undersøgelse pegede på en stereotyp om kreative børn.

Forskerne havde femte klasse vurderes, hvis de var kreative, så havde deres lærere vurdere dem. "De studerende var mere præcis end deres lærere," siger Sawyers. "Problemet er folk sætter lighedstegn mellem IQ med kreativitet, og der er en sammenhæng. Gennemsnitlige mennesker kan være kreative, folk høj IQ ikke kreativ, og alle andre kombinationer."

Lærere bør være forsigtige i at antage, at fremmelige børn nødvendigvis kreativt begavet, især på bekostning af ikke at opmuntre kreative barn, der ikke kan skille sig ud som en ung forsker. Kreative børn er ofte ikke inkluderet i begavede og talentfulde programmer, fordi de foranstaltninger, der anvendes til identifikation ikke afspejler kreativiteten.

Forskerne besluttede, at det var vigtigt at undervise lærerne. "Og" i den tidlige barndom, at den grundlæggende orientering for problemløsning proces opstår, "en tidligere ph.d.-studerende Deborah W. Tegano, og professorer James D. Moran III og Sawyers skrev i en tekst for lærere i små børn om, hvordan identificere kreativitet i deres elever, og hvordan man kan fremme den. *

"Efterforskning og play ... er grundlaget for kreativ problemløsning og livslang læring. Kreativ tænkning fremmes i klasseværelser, hvor børn får mulighed for at udforske nye materialer og ideer, lege med disse materialer eller ideer, og opbygge ny viden og færdigheder, "siger teksten. For eksempel, hvis læreren fortæller den studerende, hvordan man opbygger en lastbil med Lego, og Lego Sættet indeholder hjul, så også dette problem er løst, er der ikke meget plads til kreativitet.

"Processen med udforskning og spillet er ikke begrænset til førskolebørn og børnehave klasseværelser, men findes også i aviserne, som tredje gradere eller studerende på universitetet litteratur og biologi klasser," skriver forskerne.

"Kreativitet vises ikke kun i musik, kunst eller litteratur," Sawyers sagde, "men i alle områder af videnskab og samfundsfag. Der er øjeblikke i skolen og i det samfund, som du skal være enige, men der er også tidspunkter, hvor vi har brug for at vide, hvordan man ser på tingene anderledes end alle andre.

"Hvis børnene ved, at have nye og anderledes ideer går godt, så vil vi ende med voksne, der ikke har nye og anderledes ideer. Dette er, hvad videnskaben er at finde problemer og deres løsninger. Dette er, hvad opfindelse finde ud af hvad der skal gøres, samt finde ud af en måde at gøre det. "

*

Dette materiale kan blive genoptrykt, så længe Virginia Tech og forskerne er akkrediteret. Illustrationerne er beskyttet af copyright og ikke kan bruges separat fra teksten. spørgsmål fat på "Videnskab på Virginia Tech" af Susan Trulove, 540-231-5646.