Den læsning afkodning i indlæringsvanskeligheder forståelse

19-06-2017 Bill Blues
FONT SIZE :
fontsize_dec
fontsize_inc

Den afkode læsning er praksis med at bruge forskellige læsefærdigheder at læse eller ordene "afkode". Ved læsning afkodning, læsere lyder ordene udtale dele og derefter flette de dele til at danne ord. Hvis du vil læse med tilstrækkelig flydende at forstå, hvad du læser, skal læserne kunne afkode ord og kombinere hurtige og præcise dele. Børn med indlæringsvanskeligheder, såsom ordblindhed, grundlæggende læsning, eller læseforståelse har ofte vanskeligt ved at lære afkodningsfærdigheder og har brug for en stor del af praksis.

Læsere, som ikke udvikler afkodningsfærdigheder vil også have problemer med læseforståelse. Førstebehandlingen af ​​afkodning instruktioner normalt inddrage fonemiske bevidsthed og fonetik instruktion. Typisk i lønklasse én, børnene lærer at sondere de forskellige lyde i ord og kombinere dem til at gøre ord op til en stavelse. De vil også tilbøjelige til at arbejde både lange og korte vokallyde. Som børn fremskridt gennem de primære år, de lærer at afkode ord stadig mere komplekse med mere end én stavelse. I de øvre primære år, børn begynder at lære præfikser og suffikser. De skal også undersøge den græske og latinske rødder for at opnå en bedre forståelse af de betydninger af komplekse ord. Som børn bliver dygtige med disse færdigheder, de færdigheder bliver automatisk. Børnene føler sig ikke længere behov for at lyde ud hvert bogstav at afkode ord. De begynder at stole mere på synet anerkendelse.

Det er ikke ualmindeligt, men for børn med indlæringsvanskeligheder, såsom ordblindhed til brug for mere tid og mere praksis med disse færdigheder end børn uden indlæringsvanskeligheder.

Som børn bliver mere dygtige til at genkende ord og dele af ord på synet, men begynder også at lære at fusionere grupper af breve og genkende almindelige grupper af breve og hvordan deres betydninger påvirkes af disse klynger.

Børn begynder at læse grupper af breve snarere end breve individuelt. Børn bliver typisk undervist til at lede efter dele af ord eller rod ord, de allerede kender til at afkode større, ukendte ord. For eksempel, hunden og huset ordet op hundehus.

Børn med indlæringsvanskeligheder i læsning eller ordblindhed har ofte svagheder i fonologiske færdigheder, og dette påvirker deres evne til at lære at afkode effektivt. Ofte kan de fuldt ud forstår de trin, der læses til dem, men de mister følelsen af ​​passagerne, når de forsøger at læse selv. For at løse dette problem, som læserne kæmper ofte brug for gentagne bore og praksis phonics og dekodning aktiviteter for en periode i forhold til ikke-handicappede børn i længere tid. Forskere anbefaler typisk uddannelsesprogrammer baseret på forskning for at løse disse behov.

Mange programmer baseret på forskning omfatter eksplicit undervisning i afkodning såsom:

  • Lyd ud breve og brev grupper.
  • Lær familierne til ord, der har lignende rødder, såsom styrke og lyse.
  • Lær at forudsige ord med kontekstuelle spor. For eksempel i "Hunden gøede hele natten," en spiller kan forudsige det ord gøede af dens oprindelige lyd og det faktum, at det giver mening i sætningen.
  • Indlæring af højfrekvente sight ord.

Lærere vurderer børns læsefærdigheder ved at bruge ark papir og også evaluering af performance-baserede. Det vil sige, de studerende læse højt, og lærerne lytte opmærksomt at bemærke de specifikke typer af fejl børn gør som de læser. Lærere kan få eleverne til at læse lister af ord og endda sætninger og afsnit for at evaluere deres færdigheder. Denne praksis, der kaldes miscue analyse, er en nyttig måde at identificere, hvilke af barnets evner er svage, og hvor han har brug for mere praksis. Studerende kan gøre brev-lyd signaler fejl, kontekst stikord eller syntaks. Når lærere identificere disse fejl, kan du skræddersy instruktion om at opfylde de individuelle behov hos barnet.